台中北區家庭保母(位於漢口商圈.近台中天津.北平商圈.崇德家樂福.忠明大潤發.太原綠園道.中國醫)

無論哪一種教學法，都應該考慮孩子的身心發展需求及特質、尊重孩子的自主權，才能讓孩子快樂地學習，並完成幼年階段應有的成長與發展，父母如果想要知道進一步的資訊，必須閱讀相關書籍，並詢問園所相關資訊。


不過，若觀察幼教現場，傳統教學法仍是最常見的方式。


在傳統教學法的教室，可看到如下景象：「小朋友，打開數學課本第十五頁，看書上這一題，答案應該是多少？」「小朋友，在本子上這一行的每一個格子都寫上ㄅ，要一筆一劃寫得很整齊、很漂亮喔！」傳統教學法強調培養孩子讀寫算的基本能力，課程多利用讀本，採分科教學，這一堂上注音、下一堂上數學，各科間完全無關；老師依照課本進度上課，要求孩子透過紙上作業、不斷背誦、記憶與重複練習來達到學習效果。


這種教學最容易進行，卻不符合幼兒教育原理，是最不適合幼兒學習的教學型態。但是很遺憾的是，這種教學型態在私立園所相當常見，而且愈鄉下地區愈普及。原因，歸根究底還是因為許多父母不適當的期望造成。


許多父母擔心孩子「輸在起跑點上」，把幼稚園當作小學先修班，以為孩子「先學先贏」，強力要求老師儘早教孩子認注音符號、認國字數字、背誦唐詩宋詞，要求老師每天都要給孩子功課。


然而，這些在幼稚園就提早學習小一課程的孩子，上了小學後，是不是真的能一路領先？


遺憾的是，一些長期研究結果顯示並非如此。以中產階級家庭孩子來說，先學先贏效應通常只出現在小一上學期，從下學期開始，沒有提早學注音符號、大多時間在遊戲的孩子，小一上學期結束多能迎頭趕上，下學期多可並駕齊驅，到了二上，在詞彙庫、閱讀理解及簡易寫作的表現上多能後來居上，而且隨著年級愈高、更加遙遙領先。因為他們在幼稚園培養了熱愛閱讀的習慣，上小學仍然繼續主動閱讀課外讀物。


父母不要太短視近利。學習是馬拉松賽跑，孩子學業成績好不好，核心能力與態度培養很重要，不能單從會認會寫多少字、會背多少首詩來衡量。

（本文作者為台北市立教育大學幼兒教育系副教授；中華民國幼兒教育改革研究會理事長）